Aprendizaje y Competencias

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?
El aprendizaje no es una actividad trivial, pues no basta con aplicar un instrumento o realizar algunas preguntas apoyado del programa de estudio donde el estudiante puede contestar o saber lo que el profesor desea de él en ese momento de evaluación. Estas evaluaciones por lo general se circunscriben exclusivamente a que demuestren sus capacidades memorísticas en algunos casos, para la resolución de problemas de manera mecánica o de manera razonada en otros casos. Pero nunca tienen la intención de medir las capacidades o habilidades adicionales al currículo que le sirvan para mejorar su desempeño o actuación en la vida diaria. Y nunca dan cuenta de los cambios en su estructura interna que le harían saber que han tenido un desarrollo intelectual, emocional y actitudinal ante sí, ante su medio y ante la sociedad en general, como lo menciona Pérrenoud “va mucho más allá de una memorización segura y de recordar oportunamente las teorías pertinentes, al menos cada vez que la situación sale de la rutina y exige relacionar, interpretar, interpolar, inferir, inventar, en suma, realizar operaciones mentales complejas cuya organización sólo puede construirse en la realidad, de acuerdo a saberes y esquemas del experto así como según su visión de la situación”
El aprendizaje es un proceso complejo, es una de las funciones mentales más importantes del ser humano, los cuatro saberes básicos son: el saber por sí mismo, como base de la comprensión; el saber hacer, como la puesta en juego de las habilidades basadas en los conocimientos; el saber ser, como la parte más compleja de sus implicaciones de carácter actitudinal y valoral; el saber transferir, como la capacidad de adaptarse a nuevas situaciones o transformarlas.
En consecuencia, derivado de los retos que plantea la globalización de los mercados, que dan origen a la Reforma Integral, el aprendizaje no puede medirse en solo algunas preguntas que solo evaluan el aspecto cognitivo, olvidando por completo la parte humana de cada estudiante.
Así mismo el ser competente, es saber hacer y saber actuar entendiendo lo que se hace, comprendiendo como se actúa, asumiendo de manera responsable las implicaciones y consecuencias de las acciones realizadas y transformando los contextos a favor del bienestar humano.

Concepciones de aprendizaje

“Concepciones de Aprendizaje”
¿Qué percepciones de aprendizaje me parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?
Después de haber analizado el cuadro sinóptico “Concepciones de aprendizaje” la primera congruencia que encuentro es donde se menciona: “los procesos de aprendizaje son las actividades que realizan los estudiantes para conseguir el logro de los objetivos educativos que pretenden”. Considero que el modelo actual se fundamenta o basa en algunas de las concepciones de las que habla el autor (Pere Marqués). Por ejemplo:
Teoría del procesamiento de la información: Considero que aquí es el inicio del aprendizaje, ya que el alumno recupera sus conocimientos previos, se familiariza con ellos y los relaciona en su contexto.
Aprendizaje por descubrimiento: Los alumnos experimentan, descubren y comprenden; aplican la práctica de los conocimientos y su transferencia a diversas situaciones.
Aprendizaje significativo: Esta concepción puede aplicarse también al aprendizaje por competencias, aquí son esenciales los conocimientos previos, debe haber una actitud activa y motivación. El profesor “estructura los contenidos y las actividades a realizar para que los conocimientos sean significativos para los estudiantes” Se busca estrategias para el desarrollo de competencias.
Psicología cognitivista: Esta concepción da paso a las emociones y los valores, lo que la Reforma pretende para lograr la interacción del alumno con el medio y obtener aprendizajes significativos.
El constructivismo.- Nos dice del aprendizaje para la vida, donde se debe transformar el conocimiento. Esta transformación, a su vez, ocurre a través del pensamiento activo y original del estudiante. La educación constructivista implica la experimentación y la resolución de problemas y considera que los errores no son antitéticos del aprendizaje sino más bien la base del mismo.
El socio-constructivismo: Implica la socialización, “aprender con otros” donde el aula se convierte en un escenario de representaciones, interacción de ideas y valores. Se considera también el aprendizaje como una actividad individual, de construcción de nuevos conocimientos a partir de saberes previos.
Concluyo que las concepciones analizadas, son base para desarrollar el aprendizaje por competencias, por lo tanto son congruentes con este modelo educativo. La práctica constante de estas actividades nos permitirá que la Reforma Integral se consolide dentro del aula.